ОГЭ · Русский языкЗадание 11 · ФИПИ E9AF2616 из 98

Камилл и дети Фалерии — эпитеты

Прочитайте текст и выполните задание 11.

(1)Очень давно жил на свете римский полководец Марк Фурий Камилл. (2)Больше всего на свете он любил свою родину – Рим. (3)За родину он готов был отдать и свободу, и счастье, и богатство, и даже собственную жизнь. (4)Только одного он, пожалуй, не мог бы отдать даже любимой родине – это своей совести. (5)Человек он был честный, прямой, неподкупный.

(6)За отвагу и храбрость римские граждане выбрали Фурия Камилла своим полководцем. (7)И он до конца своей жизни командовал римскими войсками и водил их в походы. (8)И всегда эти походы заканчивались победой римлян.

(9)Только один город долго и упорно не сдавался Камиллу.

(10)Это был город Фалерия – главный город страны фалесков.

(11)Город этот был хорошо укреплён. (12)Его окружали высокие каменные стены. (13)Да и сами фалески были народ боевой, храбрый, и сдаваться без боя они не хотели.

(14)А в городе Фалерия проживал в это время один школьный учитель. (15)И хотя была война, жители Фалерии, желая показать, что они не только не боятся, но и презирают врагов, нарочно не прекращали своих обычных занятий: работали, торговали, ходили в гости… (16)И школьный учитель тоже, как всегда, занимался со своими ребятами: учил их читать и писать, обучал арифметике, фехтованию, пению и гимнастике.

(17)Человек этот очень любил деньги. (18)И за деньги был готов продать и свою родину, и своих земляков.

(19)Учитель стал устраивать со своими учениками ежедневные загородные прогулки: сначала он прогуливал их недалеко, у самой городской стены, а потом стал водить всё дальше от города, всё ближе к римскому лагерю. (20)Дети сначала побаивались немножко, но потом постепенно они привыкли и даже полюбили эти таинственные утренние прогулки. (21)И вот однажды учитель вывел детей за городскую стену и повёл их к римскому лагерю. (22)Дети не знали, куда их ведут, и шли, как всегда, спокойно, ни о чём плохом не думая и ничего не подозревая.

(23)И вдруг из кустов им навстречу выбежали римские воины:

– Стой! (24)Кто такие? (25)Куда?

(26)Дети перепугались, стали кричать и плакать. (27)И тогда солдаты, увидев, что это хотя и фалески, но маленькие, и подумав, что они заблудились, решили их отпустить. (28)Но учитель сказал:

– Нет, не надо нас отпускать. (29)Ведите нас к Фурию Камиллу.

(30)Когда Камилл вышел из палатки и увидел перед собой не почтенных и седовласых послов, а маленьких плачущих детей, он удивился и спросил:

– Что это такое? (31)Почему здесь дети?

(32)Учитель выступил вперёд, поклонился и сказал:

– Это я, почтенный Камилл, я, скромный и ничтожный фалесский учитель, привёл к тебе пленников.

– (33)Пленников? – с усмешкой переспросил Камилл. – (34)Разве ты, учитель, не знаешь, что Камилл с детьми не воюет?

– (35)Да, – сказал учитель. – (36)Я знаю, что храбрый, великодушный и непобедимый Камилл не воюет с детьми. (37)Но ты обрати внимание на то, что это дети самых знатных и богатых фалесков. (38)Теперь ты можешь спокойно праздновать победу. (39)Чтобы выручить своих детей, наши фалески теперь уж обязательно сдадут тебе город. (40)Вот тебе залог. (41)Получи его.

(42)И учитель ещё раз низко, до самой земли поклонился: он думал, что Камилл наградит его драгоценным перстнем или мешком золотых монет.

(43)Но Камилл выслушал его молча, нахмурился и сказал своим солдатам:

– А ну-ка, друзья, свяжите ему за спиной руки.

(44)Потом он повернулся к детям и сказал им:

– Молодые фалески, когда вы будете большими и вам придётся воевать с сильным и мужественным врагом, вспомните, что нужно всегда полагаться на собственные силы, а не на злодейство других. (45)А теперь, – сказал Камилл, – ведите своего педагога домой. (46)В добрый путь!..

(47)Когда фалески узнали о том, что сделал Камилл, они тотчас собрали совет и постановили отдать город римлянам добровольно и без боя.

(48)И когда фалесские послы, почтенные седовласые старцы, явились к Камиллу, они сказали ему:

– Ты не сломил наших каменных стен, но ты сокрушил наши сердца своим добрым и справедливым поступком.

(49)И вот уже две с лишним тысячи лет прошло. (50)Камилл давно умер. (51)И дети его, и внуки, и правнуки… (52)А слава этого человека живёт.

(По Л. Пантелееву*)

* Леонид Пантелеев (настоящее имя – Алексей Иванович Еремеев; 1908‒1978) – советский писатель, автор повестей, рассказов и сказок для детей.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов.

  1. И он до конца своей жизни командовал римскими войсками и водил их в походы.
  2. Дети сначала побаивались немножко, но потом постепенно они привыкли и даже полюбили эти таинственные утренние прогулки.
  3. И вот однажды учитель вывел детей за городскую стену и повёл их к римскому лагерю.
  4. Учитель выступил вперёд, поклонился и сказал:
    – Это я, почтенный Камилл, я, скромный и ничтожный фалесский учитель, привёл к тебе пленников.
  5. Чтобы выручить своих детей, наши фалески теперь уж обязательно сдадут тебе город.

Введите номера выбранных вариантов. В бланке экзамена цифры записывают без пробелов и знаков препинания.

Текст, условие и варианты ответа: открытый банк ФИПИ, задание E9AF26.

ОТВЕТ И ПОДРОБНЫЙ РАЗБОР

Разберём средства выразительности в пяти вариантах

Откройте после самостоятельного решения

Ответ: 24.

Эпитет — выразительное определение, передающее образный признак или авторскую оценку. Не каждое прилагательное является эпитетом: обычное указание на материал, принадлежность или назначение предмета может лишь уточнять факт.

Вариант 1в ответ не входит

И он до конца своей жизни командовал римскими войсками и водил их в походы.

«Командовал войсками» и «водил их в походы» передают деятельность военачальника. Прилагательное «римскими» указывает на принадлежность войск, а не создаёт образной характеристики.

Опора на текст: предл. 7

Вариант 2входит в ответ

Дети сначала побаивались немножко, но потом постепенно они привыкли и даже полюбили эти таинственные утренние прогулки.

«Таинственные утренние прогулки» содержат эпитет «таинственные». Он передаёт впечатление детей, ощущение необычного и загадочного; «утренние» лишь уточняет время прогулок.

Опора на текст: предл. 20

Вариант 3в ответ не входит

И вот однажды учитель вывел детей за городскую стену и повёл их к римскому лагерю.

«Городская стена» и «римский лагерь» называют место и принадлежность объектов. Эти определения нужны для сообщения о маршруте учителя, художественной оценки они не создают.

Опора на текст: предл. 21

Вариант 4входит в ответ

Учитель выступил вперёд, поклонился и сказал: – Это я, почтенный Камилл, я, скромный и ничтожный фалесский учитель, привёл к тебе пленников.

«Почтенный», «скромный и ничтожный» — оценочные определения в льстивой речи учителя. Они характеризуют Камилла и самого говорящего, создавая выразительный, намеренно уничижительный тон.

Опора на текст: предл. 32

Вариант 5в ответ не входит

Чтобы выручить своих детей, наши фалески теперь уж обязательно сдадут тебе город.

Учитель рассчитывает, что жители сдадут город ради спасения детей. Здесь сформулирован его расчёт; образных определений предметов или лиц, то есть эпитетов, нет.

Опора на текст: предл. 39

Разбор подготовлен редакцией «Сдам ГИА». Ответ сверен с проверкой открытого банка ФИПИ.

КАК РЕШАТЬ

Памятка по средствам выразительности

Определите приём и проверьте каждый вариант
  1. Прочитайте условие и выделите название приёма: «эпитет». Нужно найти именно этот приём, даже если в вариантах есть другие средства выразительности.
  2. Прочитайте текст «Камилл и дети Фалерии» и пять приведённых вариантов. По контексту уточните значение слов и то, к кому относятся действия и местоимения.
  3. Разберите вариант 2 с опорой на текст (предложение 20). «Таинственные утренние прогулки» содержат эпитет «таинственные». Он передаёт впечатление детей, ощущение необычного и загадочного; «утренние» лишь уточняет время прогулок.
  4. Для проверки границы между приёмами рассмотрите вариант 1 (предложение 7). «Командовал войсками» и «водил их в походы» передают деятельность военачальника. Прилагательное «римскими» указывает на принадлежность войск, а не создаёт образной характеристики.
  5. Отделите выразительное определение от нейтрального уточнения. Объясните, какую оценку, ощущение или зрительный образ создаёт признак именно в этом предложении.
  6. Оцените остальные варианты по тому же признаку и проверьте направление условия. Запишите полный набор номеров без повторений; на сайте порядок цифр не важен, а в бланке их пишут подряд.
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Что нужно знать

Признаки приёма на примерах этого задания
  • Эпитет — выразительное определение, передающее образный признак или авторскую оценку. Не каждое прилагательное является эпитетом: обычное указание на материал, принадлежность или назначение предмета может лишь уточнять факт.
  • Пример из этого задания — вариант 2 (предложение 20). «Таинственные утренние прогулки» содержат эпитет «таинственные». Он передаёт впечатление детей, ощущение необычного и загадочного; «утренние» лишь уточняет время прогулок.
  • Различие, важное для варианта 1. «Командовал войсками» и «водил их в походы» передают деятельность военачальника. Прилагательное «римскими» указывает на принадлежность войск, а не создаёт образной характеристики.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Типичные ошибки

Похожие приёмы, прямой смысл и отрицание в условии
  • Ошибочно включить вариант 1. «Командовал войсками» и «водил их в походы» передают деятельность военачальника. Прилагательное «римскими» указывает на принадлежность войск, а не создаёт образной характеристики.
  • Ошибочно включить вариант 3. «Городская стена» и «римский лагерь» называют место и принадлежность объектов. Эти определения нужны для сообщения о маршруте учителя, художественной оценки они не создают.
  • Ошибочно включить вариант 5. Учитель рассчитывает, что жители сдадут город ради спасения детей. Здесь сформулирован его расчёт; образных определений предметов или лиц, то есть эпитетов, нет.
Все 98 заданий №11