Задание 48 из 71

Задание 27 · Русский язык

ФИПИ EEDBC8

(1)Хотя лейтенанта Володина тошнило и голова его была как свинцом налита, хотя он чувствовал страшную слабость, у него подкашивались ноги и руки были словно чужие, он шёл сейчас к своему взводу, к селу, к позициям, где ещё гремел бой. (2)Шёл, чтобы выполнить солдатский долг.

(3)За пылью, поднятой артиллерийскими снарядами, были едва видны крайние соломкинские избы. (4)Разрывы метались по полю, вспыхивали справа и слева вдоль шоссе, и между разрывами, лавируя, пробивались два «виллиса». (5)Наконец «виллисы» вышли из-под обстрела и неожиданно оказались так близко, что он отчётливо увидел даже лица сидевших за ветровым стеклом.

(6)Он сразу узнал генерал-лейтенанта, члена Военного совета Воронежского фронта, который вчера вместе с командующим осматривал оборонительные сооружения в Соломках. (7)Володин спохватился, хотел было отойти на обочину, но было уже поздно, передний «виллис», скрипнув тормозами, остановился прямо напротив него.

– (8)Ранены? – спросил генерал, не дожидаясь, пока Володин, как положено по уставу, отрапортует, кто он, почему стоит на шоссе, что делал и что собирается делать.

– (9)Нет, товарищ генерал, – смущённо ответил Володин, заметив, как генерал пристально разглядывает его лицо и одежду, и подумал: «Сейчас влетит!»

(10)Но член Военного совета фронта неожиданно повернулся к сидевшему позади полковнику и сказал:

– Это же тот самый лейтенант...

– (11)От пулемётных гнёзд?

– (12)Ну...

(13)Генерал и сидевший позади него полковник знали многие подробности соломкинского боя, знали и о Володине, как он был послан к пулемётным гнёздам, как попал под танк и как солдат, рискуя жизнью, спас его, своего командира.

– (14)Туда?

– (15)Да, в роту, товарищ генерал!

– (16)Отпустили? (17)Выписали?

– (18)Сам ушёл, – добавил Володин и подумал, что лежать под бомбами куда легче, чем стоять перед генералом.

(19)Хотя он и волновался, он всё же был доволен, что сказал правду. (20)Лейтенант не чувствовал за собой никакой вины ни в том, что с ним случилось на передовой, ни в том, что решился вернуться из санитарной роты в траншею.

(21)Генерал вовсе не собирался отправлять его назад, в санитарную роту, хотя видел, что тот как раз именно в этом нуждается. (22)Бледное, измождённое лицо, впалые щёки, гимнастёрка, выпачканная в саже и копоти, оторванная портупея, весь вид совсем юного, стоявшего по стойке «смирно» командира взвода – всё это вызывало у генерала иные мысли. (23)Он думал о том, сколько должно быть воли в человеке, если он вот так, испытав страх и ужас, не только не пал духом, но стал ещё крепче и сильнее.

(24)Генерал ещё раз взглянул в упрямое лицо Володина. (25)Он понял: сейчас не нужно ни одобрительных слов, ни похвал. (26)Генерал просто протянул руку и сказал:

– Желаю удачи, лейтенант! (27)Боевой удачи!

(28)«Виллисы» уже скрылись за поворотом, а Володин ещё в раздумье стоял на шоссе. (29)Было в этой случайной минутной встрече что-то очень важное для него, чего он не мог понять сразу.

(30)То важное, чего он не смог понять тогда, стоя на шоссе, неожиданно откроется ему в одной несложной фразе, которую Володин услышит от члена Военного совета фронта, когда встретит его семь дней спустя в освобождённой Рындинке, на ещё дымящейся от боя окраине: «Мы – русские солдаты!» (31)Может быть, потому, что слово «солдат» в таком сочетании поднималось над всеми воинскими званиями, даже над генеральским, даже над маршальским чином, а слово «русский» связывало с историей России, с лучшими её страницами: Бородинским сражением, Севастопольской эпопеей. (32)Но, может быть, потому, что Володин сам ощущал всё это и только не мог выразить свои чувства одной фразой, теперь, услышав эту фразу, он вдруг понял, насколько проста, насколько очевидна истина, и с гордостью мысленно повторил её: «Мы – русские солдаты!»

(По А.А. Ананьеву*)

* Анатолий Андреевич Ананьев – советский и российский прозаик.

27

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: Открытый банк заданий ФИПИ · EEDBC8

Предложенный для разбора вопрос: Что объединяет людей разных воинских званий?

В банке предложено самостоятельно выбрать проблему. Здесь разобран один вопрос, обоснованный этим текстом; возможны и другие.

ПОДСКАЗКА К ЗАДАНИЮ

Как решать это задание

Семь шагов от вопроса к цельному сочинению
  1. Отдели тему от вопроса

    Широкая тема здесь — «Солдатское единство и чувство долга». Для сочинения сузь её до вопроса: «Что объединяет людей разных воинских званий?» Это предложенный для разбора вопрос; другие проблемы допустимы, если ты обоснуешь их исходным текстом.

  2. Определи позицию автора

    Почему генерал выбирает рукопожатие, а смысл встречи становится понятен Володину лишь позже? Найди подтверждение в авторских оценках и в развитии событий, затем запиши прямой ответ на проблемный вопрос.

  3. Выбери два значимых примера

    Сопоставь предложения 18–27 (правдивый ответ Володина и уважительное рукопожатие генерала) и 28–32 (позднейшее осмысление общей принадлежности к русским солдатам). Бери только детали, которые помогают понять выбранную позицию.

  4. Поясни значение каждого примера

    Объясни, как простой жест выражает уважение к воле лейтенанта. После краткого указания события объясни, какой мотив, оценку или перемену оно раскрывает. Если абзац лишь сообщает, что было дальше, добавь вывод о его значении.

  5. Раскрой смысловую связь

    Свяжи позднее осознание солдатского единства с первой встречей на шоссе. Назови отношение между примерами и поясни, что их совместное рассмотрение добавляет к пониманию авторской мысли.

  6. Обоснуй собственное отношение

    Ответь на тот же вопрос своими словами и объясни основание согласия или несогласия. Для аргумента можно рассмотреть: Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Пьер на батарее Раевского переживает сближение с солдатами. Подтверждает объединяющую силу общего испытания. Выбирай конкретный эпизод и связывай его с собственным тезисом.

  7. Проверь цельность сочинения

    Проверь, не подменена ли общность долга утверждением об отмене воинской дисциплины. Перечитай цепочку «вопрос — позиция — два пояснения — связь — собственный тезис и аргумент». Проверь абзацы, факты, речевые повторы и грамотность; сверь объём с указанной редакцией критериев.

СОЧИНЕНИЕ И РАЗБОР

Наше решение

Готовый пример и объяснение его логики

Что объединяет людей разных воинских званий? А. А. Ананьев показывает, что военных объединяет общий солдатский долг и причастность к истории защиты страны. Различия в званиях сохраняются, но взаимное уважение рождается из понимания общей ответственности и готовности выдерживать испытания.

Ослабевший Володин признаётся генералу, что сам ушёл из санитарной роты к своему подразделению. Он волнуется перед старшим по званию, однако говорит правду. Генерал видит не только измождённого юношу, но и человека, чья воля выдержала пережитый ужас. Вместо торжественной похвалы он протягивает лейтенанту руку. Этот жест выражает уважение к внутренней стойкости и делает понятной человеческую близость людей с разным служебным положением.

Значение встречи раскрывается Володину позже, когда он слышит слова об их общей принадлежности к русским солдатам. Для него солдатское имя оказывается выше различий между чинами, а определение «русские» связывает современный бой с историей страны. Лейтенант узнаёт в этой фразе собственное ещё не высказанное чувство. Единство становится осознанным: он и генерал участвуют в общем деле, продолжающем усилия предшественников.

Второй пример объясняет смысл первого: уважение, сначала выраженное рукопожатием, получает словесное и историческое обоснование. Так личная встреча раскрывает общность долга, которая позволяет людям разных званий понимать друг друга.

Я согласен, что общая ответственность сближает сильнее внешних различий положения. В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» на батарее Раевского Пьер постепенно чувствует связь с солдатами, вместе с которыми находится под огнём. Его прежняя отстранённость сменяется участием в общем переживании опасности. Этот пример показывает, как совместное испытание помогает увидеть в окружающих людей одного дела, а не только носителей определённого чина или общественного статуса.

Людей разных званий объединяют верность общему делу, уважение к пережитым испытаниям и чувство причастности к судьбе страны.

Методическое пояснение

Позиция раскрыта через два фрагмента: правдивый ответ Володина и уважительное рукопожатие генерала и позднейшее осмысление общей принадлежности к русским солдатам. Второй пример объясняет смысл первого: уважение, сначала выраженное рукопожатием, получает словесное и историческое обоснование. Так личная встреча раскрывает общность долга, которая позволяет людям разных званий понимать друг друга. Литературная опора собственного мнения: Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Пьер на батарее Раевского переживает сближение с солдатами. Подтверждает объединяющую силу общего испытания.

Разбор подготовлен по проекту критериев ЕГЭ 2027: официальная демоверсия ФИПИ, задание 27 и критерии К1–К10 (с. 21, 25–29). Проверено 13 сентября 2026 года. Проект может измениться до утверждения. Окончательную оценку сочинения выставляет эксперт.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА

Что нужно знать

Понятия, литературные опоры и типичные ошибки

Ключевые понятия

Солдатский долг
Ответственность за участие в защите страны и выполнение общего дела.
Товарищество
Чувство общности, основанное на доверии и совместно переживаемой ответственности.
Историческая преемственность
Осознание связи современных поступков с опытом предшественников.

Вопросы темы

  • Как выразить уважение к человеку, не прибегая к торжественной похвале?
  • Почему общий долг может сблизить людей разного служебного положения?

Литературные примеры

  • Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Пьер на батарее Раевского переживает сближение с солдатами. Подтверждает объединяющую силу общего испытания.
  • А. Т. Твардовский, «Василий Тёркин»: в главе «Гармонь» музыка Тёркина объединяет бойцов на дороге. Подходит к тезису о человеческой общности людей на войне.

Типичные ошибки

  • Не делай из решения Володина универсальный совет уходить из санитарной части: предмет анализа — нравственный смысл встречи.
  • Не утверждай, что генерал отправил героя назад: в тексте он желает ему удачи.
  • Не выводи из исторической принадлежности превосходство одних народов над другими: автор говорит об общем долге героев.

По проекту ФИПИ 2027 сочинение должно содержать не менее 150 слов. При подсчёте не учитывай полностью переписанные сведения об авторе и формулировку проблемы; в частично переписанной работе учитываются собственные слова. Для аргумента подходит читательский, историко-культурный или жизненный опыт. Комиксы, аниме, манга, фанфики, графические романы и компьютерные игры в качестве его источников не засчитываются. Проверь актуальную редакцию на сайте ФИПИ.

Все задания двадцать седьмой линии — 71 карточка