Задание 65 из 71

Задание 27 · Русский язык

ФИПИ 079BEA

(1)Сверкающий дуговыми фонарями, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы. (2)С него отправлялись эшелоны на фронт. (3)По ночам к полутёмным перронам крадучись подходили длинные, пахнущие йодоформом санитарные поезда, и начиналась выгрузка раненых.

(4)Каждую ночь, часам к двум, когда жизнь в городе замирала, мы, трамвайщики, подавали к Брестскому вокзалу белые санитарные вагоны. (5)Ждать приходилось долго. (6)Каждый раз к нам подходили женщины в тёплых платках и робко спрашивали, скоро ли будут грузить раненых.

– (7)Ждите! – отвечали мы.

(8)Женщины, вздохнув, отходили на тротуар. (9)Они приходили к вокзалу на всякий случай: может быть, среди раненых найдётся муж, брат, сын или однополчанин родного человека и расскажет о его судьбе.

(10)Когда в вокзальных дверях появлялись санитары с носилками, женщины бросались к ним, исступлённо всматривались в почернелые лица раненых и совали им в руки связки баранок, яблоки, пачки дешёвых рассыпных папирос. (11)Иные из женщин плакали от жалости. (12)Раненые, сдерживая стоны, успокаивали женщин доходчивыми словами. (13)Эти слова простой русский человек носит в себе про чёрный день и поверяет только такому же простому своему человеку.

(14)Раненых вносили в вагоны, и начинался томительный рейс через ночную Москву. (15)Вожатые вели вагоны медленно и осторожно. (16)Чаще всего мы возили раненых в главный военный госпиталь в Лефортово. (17)Там мы помогали санитарам переносить тяжелораненых в палаты и бараки. (18)Иногда мы возили раненых австрийцев. (19)В то время Австрию насмешливо называли «лоскутной империей», а австрийскую армию – «цыганским базаром». (20)Разноплеменная эта армия производила на первый взгляд впечатление скопища чернявых и невероятно худых людей.

(21)Мы расспрашивали пленных и удивлялись: кого только не было в этой армии! (22)Там были чехи, немцы, итальянцы, тирольцы, поляки, босняки, сербы, хорваты, черногорцы, венгры, цыгане, герцеговинцы, гуцулы и словаки... (23)О существовании некоторых из этих народов я и не подозревал, хотя окончил гимназию с пятёркой по географии.

(24)Однажды вместе с нашими ранеными ко мне в вагон внесли длинного, как жердь, австрийца в серых обмотках. (25)Он был ранен в горло и лежал, хрипя и поводя жёлтыми глазами. (26)Когда я проходил мимо, он пошевелил смуглой рукой. (27)Я думал, что он просит пить, нагнулся к его небритому, обтянутому пересохшей кожей лицу и услышал клекочущий шёпот:

– Есмь славянин! (28)Полонённый у велика-велика битва... брат мой.

(29)Он закрыл глаза. (30)Очевидно, он вкладывал в эти слова очень важный для него и непонятный мне смысл. (31)Очевидно, он долго ждал случая, чтобы сказать эти слова. (32)Потом я долго раздумывал над тем, что хотел сказать этот умирающий человек с запёкшимся от крови бинтом на горле. (33)Почему он не пожаловался, не попросил пить, не вытащил из-за пазухи за стальную цепочку полковой значок с адресом родных? (34)Очевидно, он хотел сказать: не его вина, что он поднял оружие против братьев. (35)Эта мысль соединилась в горячечном его сознании с памятью о кровавом сражении, куда он попал прямо из своей деревни, где растут вековые ореховые деревья и по праздникам пляшет на базаре под шарманку ручной медведь.

(36)Я вытащил у австрийца из-под расстёгнутого ворота куртки полковой значок. (37)На нём было выгравировано: «Иованн Петрич, 38719, Весёлый Дубняк (Босния)».

(38)Дома я написал открытку о смерти Иованна Петрича и послал в Боснию, в селение Весёлый Дубняк на имя семьи Петричей. (39)Когда я писал эту открытку, я видел в своём воображении белый низкий дом – такой низкий, что окна его были на локоть от земли. (40)Я видел заросли пожухлых лопухов под окнами и ястреба, висевшего над домом в жарком небе. «(41)Полонённый у велика-велика битва... брат мой», – вспоминал я тяжёлый шёпот. (42)Кто виноват, что «швабы» в зелёных тесных мундирах оторвали его, Иованна, от родных садов? (43)Он был покорный и добрый, Иованн, – это было видно по его серым круглым глазам, глазам мальчика на лице пожилого мужчины.

(По К.Г. Паустовскому*)

* Константин Георгиевич Паустовский – известный русский советский писатель, классик отечественной литературы.

27

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Источник: Открытый банк заданий ФИПИ · 079BEA

Предложенный для разбора вопрос: Что помогает увидеть человека во вчерашнем противнике?

В банке предложено самостоятельно выбрать проблему. Здесь разобран один вопрос, обоснованный этим текстом; возможны и другие.

ПОДСКАЗКА К ЗАДАНИЮ

Как решать это задание

Семь шагов от вопроса к цельному сочинению
  1. Отдели тему от вопроса

    Широкая тема здесь — «Сострадание к человеку по другую сторону войны». Для сочинения сузь её до вопроса: «Что помогает увидеть человека во вчерашнем противнике?» Это предложенный для разбора вопрос; другие проблемы допустимы, если ты обоснуешь их исходным текстом.

  2. Определи позицию автора

    Почему рассказчик долго размышляет о словах раненого, не похожих на обычную просьбу о помощи? Найди подтверждение в авторских оценках и в развитии событий, затем запиши прямой ответ на проблемный вопрос.

  3. Выбери два значимых примера

    Сопоставь предложения 24–35 (последние слова раненого австрийца и размышление рассказчика об их смысле) и 36–43 (имя на значке и открытка семье погибшего). Бери только детали, которые помогают понять выбранную позицию.

  4. Поясни значение каждого примера

    Поясни значение имени, адреса и отправленной семье открытки. После краткого указания события объясни, какой мотив, оценку или перемену оно раскрывает. Если абзац лишь сообщает, что было дальше, добавь вывод о его значении.

  5. Раскрой смысловую связь

    Проследи переход от попытки понять чужие слова к конкретному участию. Назови отношение между примерами и поясни, что их совместное рассмотрение добавляет к пониманию авторской мысли.

  6. Обоснуй собственное отношение

    Ответь на тот же вопрос своими словами и объясни основание согласия или несогласия. Для аргумента можно рассмотреть: Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Петя заботится о пленном французском барабанщике. Подтверждает способность видеть уязвимого человека по другую сторону войны. Выбирай конкретный эпизод и связывай его с собственным тезисом.

  7. Проверь цельность сочинения

    Проверь, отделены ли воображаемые картины дома от установленных по значку сведений. Перечитай цепочку «вопрос — позиция — два пояснения — связь — собственный тезис и аргумент». Проверь абзацы, факты, речевые повторы и грамотность; сверь объём с указанной редакцией критериев.

СОЧИНЕНИЕ И РАЗБОР

Наше решение

Готовый пример и объяснение его логики

Что помогает увидеть человека во вчерашнем противнике? К. Г. Паустовский показывает, что увидеть человека в противнике помогают сострадание к его боли и внимание к его личной судьбе. За военной принадлежностью обнаруживаются близкие, дом и стремление быть понятым, которые делают чужое страдание человечески близким.

Тяжело раненный австриец обращается к рассказчику как к брату. Тот удивляется, почему умирающий не просит пить и не жалуется, а выбирает именно эти слова. Постепенно он воспринимает их как попытку объяснить отсутствие личного желания воевать против близких по происхождению людей. Эпизод показывает начало переосмысления: раненый перестаёт быть только представителем чужой армии и становится человеком, нуждающимся в понимании.

Прочитав на значке имя Иованна Петрича и адрес, рассказчик отправляет его семье известие о смерти. Воображение рисует дом, землю и мирную жизнь, от которой солдат был оторван. Эти картины не являются рассказанной самим Иованном биографией, но выражают стремление рассказчика представить его человеческий мир. Сострадание получает практическую форму: неизвестный прежде человек возвращается к своему имени и связи с близкими.

Второй пример развивает первый: попытка понять обращение раненого переходит в конкретное участие в его судьбе. Эта связь раскрывает путь от эмоционального отклика к признанию личности и ответственности перед её близкими.

Я согласен, что внимание к личной боли помогает преодолеть безличный образ врага. В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» Петя Ростов проявляет заботу о пленном французском барабанщике, тревожась, накормлен ли мальчик. Для него пленный оказывается прежде всего уязвимым ровесником. Этот пример подтверждает, что сострадание позволяет сохранить человеческое отношение даже в обстоятельствах вооружённого противостояния.

Увидеть человека в противнике помогает способность услышать его боль, представить мирную жизнь и отнестись к его судьбе как к неповторимой.

Методическое пояснение

Позиция раскрыта через два фрагмента: последние слова раненого австрийца и размышление рассказчика об их смысле и имя на значке и открытка семье погибшего. Второй пример развивает первый: попытка понять обращение раненого переходит в конкретное участие в его судьбе. Эта связь раскрывает путь от эмоционального отклика к признанию личности и ответственности перед её близкими. Литературная опора собственного мнения: Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Петя заботится о пленном французском барабанщике. Подтверждает способность видеть уязвимого человека по другую сторону войны.

Разбор подготовлен по проекту критериев ЕГЭ 2027: официальная демоверсия ФИПИ, задание 27 и критерии К1–К10 (с. 21, 25–29). Проверено 13 сентября 2026 года. Проект может измениться до утверждения. Окончательную оценку сочинения выставляет эксперт.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА

Что нужно знать

Понятия, литературные опоры и типичные ошибки

Ключевые понятия

Обезличивание
Восприятие человека только как представителя группы без внимания к его собственной судьбе.
Сострадание
Признание чужой боли значимой независимо от принадлежности к своей стороне.
Человеческое достоинство
Ценность личности, которая не исчезает при пленении, слабости или поражении.

Вопросы темы

  • Почему имя и связь с семьёй меняют восприятие незнакомого человека?
  • Как сочувствие может перейти в конкретный поступок?

Литературные примеры

  • Л. Н. Толстой, «Война и мир»: Петя заботится о пленном французском барабанщике. Подтверждает способность видеть уязвимого человека по другую сторону войны.
  • В. Л. Кондратьев, «Сашка»: герой не может убить безоружного пленного, которому обещал жизнь. Подходит к тезису о сохранении нравственной ответственности перед противником.

Типичные ошибки

  • Не переноси действие в Великую Отечественную войну: в отрывке говорится об австрийской армии иной войны.
  • Не представляй воображаемый дом как увиденное рассказчиком место.
  • Не используй воспроизведённые в источнике этнические прозвища как собственную оценку людей.

По проекту ФИПИ 2027 сочинение должно содержать не менее 150 слов. При подсчёте не учитывай полностью переписанные сведения об авторе и формулировку проблемы; в частично переписанной работе учитываются собственные слова. Для аргумента подходит читательский, историко-культурный или жизненный опыт. Комиксы, аниме, манга, фанфики, графические романы и компьютерные игры в качестве его источников не засчитываются. Проверь актуальную редакцию на сайте ФИПИ.

Все задания двадцать седьмой линии — 71 карточка